「本文来源：掌上长沙」
长沙晚报全媒体记者岳霞
近日，湖南省《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》出台。日前省教科院一项包括所学校、23.6万余人次参与的全省大中小学劳动教育实施现状调研显示，超九成的家长认为在中小学开设单独的劳动教育课程很有必要，并表示支持学校安排学生每学期参加一个星期的生产劳动。
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”每个孩子心中都有一个“百草园”。劳动教育的号角吹响，长沙不少学校因地制宜，各动巧思，校园角落抠抠搜搜，校门外开几块荒地，校园有了“小农场”。
对出校门即车水马龙的长沙核心城区“城中校”来说，寸土寸金，他们的场地和师资瓶颈如何破除？记者近日采访调查了这些长沙“城中校”，看他们的劳动教育探索。
深内涵，劳动不仅是“下地干活”
没有劳动基地，就无法很好地进行劳动教育；有几块宝地，就表示劳动教育做得好？记者在采访调查中发现，大部分校长表示，这样的看法很幼稚，把“劳动教育”的内涵和意义浅表认知了。
“通过调查我们发现，大约50%的家庭只要求孩子偶尔做做家务，5%的家庭甚至不要求孩子做家务。很多一年级孩子不会系鞋带、不会管理自己的物品，甚至高年级学生使用扫帚、拖把时依然笨手笨脚。”朝阳小学校长周敏表示，部分家长溺爱子女，致使其不能独立生活，以自我为中心，不认同劳动价值的情况比较严重，“所以我们将‘自我服务性劳动’放在第一位，我校的劳动教育从自我管理开始。”
大同小学占地面积仅11亩，校长龙继红说，如何在极其有限的空间上充分发挥劳动的育人功能，是值得深入研究的课题。“我们的劳动教育从‘深’发力，深入挖掘有利于劳动教育的校园文化资源，全面搭建家庭、学校、社会三位一体的劳动阵地。”龙继红介绍，学校首先是牵手家庭，鼓励家务劳动。另一方面，立足校园，开展校内劳动。“大同小学力求让每一个地方都具有育人功能，学校将公共区卫生下分到班级，并设立劳动教育基地，学生自主设计基地名，每个基地牌的造型和标语都是原创，班级学生轮流负责保洁工作，每月开展一次卫生大扫除。”学生将自己的劳动照片、劳动心得以小海报的方式展示在班级文化墙上，让每一面墙都会说话。
在大同小学，每个学生都参与到厕所卫生的打扫，班主任亲自带队教学生如何冲厕所、扫地拖地、清洁洗手盆。大队部定期招募爱心午餐协作志愿者参与到中午学生午餐分发的劳动中来，还协助食堂阿姨洗菜、择菜。
加课程：劳动课成劳动节，邀全课程“加盟“
朝阳小学地处繁华地段，占地面积不到18亩。学校一方面精心将学校各处闲置的空地，分别打造成阳光小镇、蝉鸣花园、青葵农场等劳动实践场所。另一方面就是学校将劳动教育课程化，从年到年不断发展完善中：1.0版本——编撰《种植手册》；2.0版本——种植手册、学习手册、家务劳动；3.0版本“种子教育”。“它是朝阳小学劳动教育课程的重要组成部分，期待用高品质的‘种子教育’课程把儿童培养成身心和谐、德才并举、个性与社会性相融的现代人。”校长周敏表示。
一个小小而平凡的柚子，会给我们带来什么样的创意展示呢？昨日砂子塘小学首届柚子节“砂糖柚满枝创意趣无限”综合实践活动成果上线。
把校园里几棵柚子树上的柚子采摘下来，砂子塘小学的学生们用手把柚子玩出了百般花样：做柚皮糖、柚子东坡肉、蜂蜜柚子茶、柚子仙人条、柚子快乐水；将柚子通过画、雕、剪、拼等方式进行各种各样动物造型的文创产品；“柚子皮影戏”出炉，同学们根据故事情节用柚子做道具；还有图文并茂以及讲解的方式告诉你如何挑选好柚子，化身柚子推销员直播助力乡村振兴……
“劳动是一个美好的词汇，它不仅是身体的辛劳，更有精神的创新和收获的幸福，所有正在进行中的劳动都是教育行为。”砂子塘小学校长李臻表示，每一个主题活动，都把“劳动”提升到课程上来，让“劳动”成为真正的教育。
拓场域：与帮扶校共建“百草园”劳动联盟
城中校校园没地，学校里想尽一切可能：五一中路小学校内没有可供改造的区域，通过调研论证后，在全校每间教室窗台上开展蘑菇无土栽培活动；东湖路幼儿园把菜园建到屋顶上，深受幼儿喜爱……
“借地”也是解决问题的途径之一。东茅街小学占地面积不足三亩，与学校周边的松花江饺子馆、丰泉古井社区合作，利用学校周边的化龙池、百果园、太平街等地标街巷，给学生提供“包饺子”“社区导游”等校外劳动课堂。
记者发现，不少城中校走得更远，与帮扶校联合共建，不仅是老师教学资源共享，学生结对互帮，还有劳动教育联盟。
上周末，大同小学组织了一次“红薯”项目化实践教育研学活动，四年级全体学生就走进大同灰汤小学的大同劳动教育基地，老师指导学生以“红薯成长记”为主题，了解农业知识，围绕红薯的生长过程，营养价值，种类等制作思维导图。校长龙继红表示，校外劳动基地资源能有效弥补校内占地面积不足的短板，学校将研学与劳动教育有机结合，如赴海天山庄学种菜，去韶山营地挖红薯，去隆平水稻博物馆感受水稻科技的魅力，赴隆平小镇体验收割稻谷的乐趣，和大同灰汤小学结对，共用劳动教育基地。
枫树山小学与跳马梅怡岭小学结成城乡友好学校，两校的劳动教育互助互补，建立了劳动教育实践基地，实现了城乡绿色生态校际联盟。“通过城乡手拉手劳动实践活动，利用农村学校劳动基地的优势，让枫树山小学这样的城市学校找到了一个开展劳动教育的新方法。学校、家庭和孩子的结对牵手，整合了优势资源，帮扶了薄弱学校，为教育均衡发展提供了帮助。”校长饶嘉介绍，年，枫树山小学和梅怡岭小学同时成为“国家级优秀教学成果综合实践活动课程推广应用示范校”。
扩认知：小学劳动课“联姻”“学术研究”
育才学校地处南元宫巷内，校门外是一条狭窄的单行道。“我们试图建立学校、家庭、基地、社会等多方互动机制，有效整合多方资源开展综合实践体验活动，将文化、农耕、劳动、研学、科学探究等融入其中。”校长朱爱朝介绍。
育才学校里有一株茂盛的桑树。惊蛰时，学校带领孩子们来到蚕科所基地，孩子们了解了丰富的蚕桑文化；谷雨之后，天气渐暖，由学校在蚕科所购买的蚕卵慢慢开始孵化，孩子和家长在蚕科所导师的专业指导下，完成蚕沙枕头的制作；芒种时节，“感恩有你”主题班会上，孩子们将亲手制作的蚕沙枕头送给了最爱的老师……还有三年级的“艾文化”主题探究，四年级开展“桃文化”主题探究等等，每一项劳动活动，都承载着中华文化。
劳动教育是不是就是劳动课老师的事情，其他老师可以袖手旁观？因为有这样的误解，记者在采访时，有校长也吐槽“学校专业的劳动课老师缺乏”。
如何解决师资匮乏问题，不少学校也有自己的探索。
朝阳小学校长周敏表示，劳动教育的推动，需要学校从顶层做好设计，在场地、物资、课程上做好铺排，更需要综合所有教师力量共同推进。班主任负责家务劳动的推进、科学教师负责种植指导、大队部负责公益劳动、美术老师负责手工劳动、信息教师负责编程教学，各学科教师结合本学科特点开展相关劳动教育，更有创新的可能，“劳动教育不是某一个部门的事情，也不是某一个学科教师的事情，需要老师们团队协作、各施其责。”